全國科普月：開啓科普新征程 共築科技強國夢

 

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    去年十二月頒佈新修訂的《中華人民共和國科學技術普及法》，將每年九月定為全國科普月，這無疑為國家科普事業注入了一劑強心針，帶來了前所未有的發展機遇。本文從五個方面，思考澳門對應新要求可作之因應。

     精心策劃    打造科普盛宴

     全國科普月的設立，意味着科普活動從短暫的一周拓展至充實的一個月，這對科普活動的組織與策劃提出了更高要求，需要精心設計活動流程，合理安排活動內容，確保科普月活動充實且富有成效。從科普講座到互動體驗，從線上直播到線下展覽，形式多樣的科普活動將輪番登場，滿足不同年齡段、不同知識層次公眾的需求。這不僅是科普活動時間的延長，更是科普內容和形式的全方位升級，旨在讓公眾在科普月的每一天都能有所收穫，感受科學的魅力。

     在全國科普月期間，澳門中小學可以對應策劃豐富多彩的科普活動，以提升學生的科學素養和創新意識。過去每年九月澳門都會圍繞全國科普日的主題舉辦系列科普活動。例如，澳門科學館曾在科普月推出多項活動，包括科學講座、科學音樂會、科普劇場表演等。這些活動形式多樣，從科學展覽到科技競賽和科普講座一應俱全，吸引了大批師生參與。又如中國科協與澳門特區政府在澳門合辦的“當代傑出華人科學家公開講座”，邀請內地院士來澳演講。同時，澳門大學的中小學生科技實踐基地聯合澳門科學館舉辦了科創菁英挑戰賽等科技競賽，為學生提供展示創新發明的平台。通過這些精心策劃的活動，澳門中小學生得以近距離接觸科學：參觀專題展覽、參與動手實驗和觀測天文現象等，在實踐中培養科學興趣。在活動策劃中融入澳門元素和祖國前沿科技內容，不僅激發了學生的求知慾，也彰顯了澳門參與全國科普活動的特色。

     整合協同    匯聚科普合力

     提升整合與協同能力是全國科普月成功的關鍵。科協組織要積極行動，在資源整合和協同合作上實現顯著突破。廣泛聯合政府部門、科研機構、高校、企業等各方力量，匯聚優質原創科普資源。同時，鼓勵地方科協與當地社區、學校、企業建立長期穩定的合作關係，構建堅實的基層支撐網絡。這種跨領域、跨部門的協同合作，將打破科普工作的孤島效應，形成全社會共同參與科普的強大合力，強化社會化科普大格局的“長尾效應”，讓科普活動深入基層，觸及更廣泛的社會群體，真正實現科普無處不在、無時不有。

     澳門充分整合本地與內地的科普資源，通過協同合作提升科普教育成效。例如，教青局聯合橫琴粵澳深度合作區相關部門和澳門科學館，共同開展“小學生橫琴生態科普研學”活動，邀請澳門小學生赴橫琴國家濕地公園進行戶外科學考察與實驗。這一項目依照澳門中小學科技課程指引設計，利用內地豐富的生態資源，為澳門學生提供課堂以外的實踐機會，深化其對生物多樣性的認識。此類跨區域合作實現了科普資源的共享與對接。二四年澳門科學館更在橫琴建立首個科教基地，旨在融合兩地優勢資源，聯合推動科普教育縱深發展。不僅跨境協作，澳門本地高校和機構也積極協同發力。作為澳門首批入選全國科普教育基地的單位，澳門大學利用其國家重點實驗室和科研平台，為本地中小學提供全面的STEM教育活動，並通過與科普機構、學校社團等合作擴大科普影響。澳門科學館亦通過“館校合作”計劃與全澳學校建立緊密聯繫，邀請師生到館體驗或進校園，共建科普課程。這種資源整合模式提升了科普活動的質量和覆蓋面。未來可進一步加強澳門與內地高校、科技館的遠程協作和師資培訓交流，聯合開發科普課程內容，持續為澳門中小學提供優質的科學教育資源。

     宣傳推廣    提升科普影響力

     周密的宣傳與推廣計劃對於全國科普月至關重要。為提升科普月的知名度和影響力，相關部門應制定全面且長期的宣傳策略。年度主題緊密契合國家科技發展戰略、社會熱點和公眾需求，確保科普活動與時代脈搏同頻共振。分階段宣傳策略將科普月劃分為預熱期、活動期和總結期等，各階段針對性宣傳重點內容。整合線上線下宣傳渠道，形成全方位的立體宣傳矩陣。線上，利用社交媒體開展互動活動，與知名媒體、網紅、意見領袖合作，借助其影響力吸引更多用戶關注；線下，通過社區宣傳、學校推廣、企業活動等多種形式，將科普知識送到公眾身邊。通過多渠道、多形式的宣傳推廣，科普月的覆蓋面將不斷擴大，影響力將持續提升，讓科普成為全社會的共同話題。 

    澳門特區政府及相關機構高度重視全國科普月活動的宣傳推廣，營造濃厚的科普氛圍，以提高中小學的參與度和公眾的關注度。一方面，特區政府主動利用媒體報道和公眾活動來擴大影響。例如，新華社等官方媒體對澳門系列科普活動進行報道，介紹全國科協與澳門合辦科普講座、兩地科普基地授牌等資訊。這些正面宣傳不僅提升了活動知名度，也彰顯了國家對澳門科普工作的支持力度。另一方面，澳門教育部門和學校通過校園宣傳、社交平台推送等方式動員師生參與科普活動。例如，教青局積極鼓勵並組織師生參加各類科普比賽，在不同平台上展示才華。澳門學界代表隊在全國青少年科技創新大賽上屢獲佳績就是有力的宣傳亮點。此類優異表現通過新聞發佈會、校園公告等途徑廣泛傳播，激勵更多師生投入科普活動。在活動舉辦過程中，澳門科學館等機構也通過官方網站發佈活動日程並結合社交媒體宣傳，方便公眾及時獲取資訊。展望未來，澳門可進一步加強與粵港澳大灣區媒體的聯動推廣，講好澳門師生的科普故事，吸引更多學校主動參與全國科普月。

     招募動員    壯大科普隊伍

     完善招募與動員機制也是全國科普月的重要任務。建立志願者數據庫，詳細記錄志願者信息，便於精準匹配活動需求。通過官方網站、社交媒體、高校社團等多渠道發佈招募信息，吸引更多志願者參與。同時，建立完善的激勵措施和榮譽體系，為志願者和參與者提供物質獎勵和榮譽獎項，提高其社會知名度和影響力。這些措施不僅能吸引大量熱心科普事業的人士加入志願者隊伍，還能激發更多人投身科普事業的熱情，為科普月的順利開展提供了堅實的人力保障。

     為了保障科普月眾多活動能夠順利開展，澳門注重志願者的招募與管理，鼓勵各界人士參與科普服務。每逢大型科普活動，主辦方都會面向高校學生、教師群體以及社會熱心人士招募科普志願者，協助活動籌備和現場引導。這些志願者在活動中充當講解員、引導員等角色，為參觀者提供講解服務和秩序維護。同時，通過志願服務，青年人自身也獲得了科普實踐機會，進一步培養科學傳播能力。從澳門科普實踐來看，各學校和社團對此積極響應，形成了良好的志願服務氛圍。例如，澳門大學和中學的師生經常自願參加科普展覽的籌辦和競賽輔導，在服務他人的同時提升自身的科學素養。澳門科學館也建立了穩定的志願者隊伍，通過培訓提高其講解和組織技能，為日常科普活動提供人力支援。由於社會各界的積極參與和支持，澳門科普活動的志願服務體系逐步完善。為了進一步提升全國科普月期間志願者的作用，澳門可考慮建立科普志願者聯盟或數據庫，加強對志願者的培訓激勵機制，特別動員具備如中葡雙語能力的志願者參與，以便更好服務不同群體。完善的志願者招募與管理將為澳門中小學科普活動提供持久的人力保障。

     優化流程    提升科普效率

     優化實施與執行流程能夠提升全國科普月活動的效率和質量。建立科學、高效的項目管理流程，利用項目管理工具進行可視化管理，確保活動的每一個環節都能有序推進。完善監測指標體系和反饋處理機制，加強對活動參與度、傳播效果、有效覆蓋度、公眾滿意度、社會影響力、可持續性等方面的監測，及時總結評估，為下一年度活動提供參考。通過這些精細化的管理措施，科普月活動的質量和效率必將得到顯著提升，讓科普活動不再是簡單的知識傳播，而是成為一場高效、精準、富有成效的科學普及行動。

     在多年實踐中，澳門逐步優化中小學參與全國大型科普活動的組織流程，提高活動效率和參與體驗。首先，教育部門加強統籌協調，提前制定科普月活動方案並明確各方職責。如每年由教青局統一規劃全澳中小學的科普月日程，避免資源衝突並確保各校都有機會參與重點活動。這種集中規劃使得活動安排井然有序。其次，澳門的科普項目傾向於建立長期機制，如澳門科學館的“館校合作”計劃已運行十餘年，不斷擴展服務對象，從最初的中小學生拓展到幼兒園和在職教師，全方位普及科學教育。通過該計劃，科學館為不同學校“量身訂造”科普課程並提供師資培訓和設備支持，使資源匱乏的學校也能開展高質量的科學活動。這種模式提高了全澳門科普教育的均衡度，充分利用信息技術手段來優化流程。如線上教育資源平台的建立使師生可以隨時獲取科普資料和課程；活動報名和通知也通過網站和短信系統實時發佈，減少了信息傳達延誤。未來澳門可進一步優化跨部門協作機制，如建立統一的科普活動信息發佈平台，降低學校參與活動的協調成本，從而吸引更多學校積極參與。

     全國科普月的設立，為科普工作帶來了新的契機。各方面的共同發力將使澳門中小學在全國科普月中的參與度不斷提升。從活動策劃到資源協同、宣傳動員，再到志願支援，澳門形成了一套行之有效的經驗做法，推動科學普及成果切實賦能祖國科技實力突破躍升，為建設科技強國、成為世界主要科學中心和創新高地奠定堅實的科普之力。展望未來，隨着與內地交流的不斷深化和本地科普力量的持續壯大，澳門中小學有望在全國科普月中扮演更加積極的角色，不斷創造新的亮點，為培養未來科技人才和提升全民科學素養作出更大貢獻。

具身智能如何助力特殊教育？

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    教育公平是現代社會的重要課題，而特殊教育——為自閉症、聽障或肢體障礙兒童提供的支持——一直是難點。具身智能的出現，為這一領域帶來了曙光。不同於傳統教學工具，具身智能通過機器人或智能設備與特殊兒童的直接互動，提供情感陪伴、技能訓練和個性化支持。本文將聚焦具身智能在特殊教育中的應用，剖析其價值與前景。

     特殊兒童往往面臨溝通障礙、社交困難或學習進度不均等問題。傳統教育依賴教師一對一指導，但人力有限，且效果因人而異。具身智能通過物理實體的介入，填補了這一空白。英國赫特福德大學開發的Kaspar機器人，能通過表情和動作教自閉症兒童識別情緒；內地一些研究團隊則設計了觸覺反饋機器人，幫助聽障兒童練習發音。

     在社交技能方面，自閉症兒童常難以理解面部表情或社交規則。Kaspar機器人通過重複演示微笑、點頭等動作，逐步引導孩子模仿。它還能根據孩子的反應調整互動節奏，研究表明，使用Kaspar後，部分兒童的眼神交流能力顯著提升。在語言康復方面，對於聽障或語言發育遲緩的孩子，具身智能設備可以通過觸覺和視覺提示輔助學習。一個帶有觸覺傳感器的小型機器人，可以在孩子觸摸時發出對應單詞的振動和聲音，幫助他們建立語言與感覺的聯繫。在肢體康復與實踐方面，對於行動不便的學生，機械臂或四足機器人可以作為“助手”。學生通過語音指令控制機器人完成任務，比如撿起物品，既鍛鍊了表達能力，也增強了自信心。

     這些應用依賴於具身智能的核心技術。視覺、語言和動作模型，如Google的RT-2，讓機器人能理解指令並作出反應；觸覺傳感器，如MIT的GelSight ，幫助機器人感知孩子的觸碰力度；強化學習則讓機器人學會如何與不同孩子互動。一個機器人可能通過試錯發現，輕柔的語音更適合某個自閉症孩子，從而優化溝通方式。

     具身智能在特殊教育中的價值在於情感支持、可重複性和數據驅動。機器人沒有疲勞或情緒波動，能耐心陪伴孩子，緩解他們的焦慮。相比人類教師，機器人能無限次重複某個教學動作，確保學習一致性。機器人還可記錄孩子的進步，比如語言發音準確率，為教師和家長提供量化反饋。

     儘管前景光明，具身智能在特殊教育中仍面臨障礙。成本高昂限制了普及，一台Kaspar機器人需數千英鎊。此外，特殊兒童的多樣化需求要求機器人高度定制化，開發難度大。隱私問題也不容忽視，孩子的面部數據若被濫用，可能惹起爭議。解決方案之一是推廣低成本的開源平台。基於樹莓派和ROS的DIY機器人已在一些學校試點，成本僅數百元。另一個方向是加強倫理監管，確保數據安全和透明使用。

     展望未來，具身智能可能成為澳門特殊教育的標配。想像一個場景：一個小型機器人陪伴自閉症兒童，不僅教他認字，還能通過觸覺遊戲緩解情緒；雲端系統則將孩子的學習數據同步給教師和醫生，形成三位一體的支持網絡。結合VR技術，孩子甚至能進入虛擬世界，與同伴“模擬社交”，逐步適應真實環境。

     具身智能為特殊教育打開了一扇窗。它不僅是技術，更是希望的載體。儘管目前成本和技術門檻較高，但隨着硬件普及和算法優化，這種智能夥伴將走進更多特殊兒童的生活，幫助他們跨越障礙，擁抱更廣闊的世界。 

（具身智能與教育 · 二）

PISA 2022創意思考能力評估的核心發現與教育啓示

　　在全球教育發展進程中，創意思考能力的重要性日益凸顯。作為應對複雜挑戰的核心素養，它不僅關乎個體發展，更直接影響社會創新水平。經濟合作與發展組織（OECD）在2022年國際學生評估項目（PISA）中首次對創意思考能力展開系統性測評，為理解這一能力的全球分布特徵及其影響因素提供了重要依據。該評估採用多維度測量方法，覆蓋79個國家和經濟體的15歲學生群體，其研究成果對當代教育改革具有深遠的指導意義。  

　　PISA 2022將創意思考能力界定為"個體在特定情境中生成原創性構想，並通過持續優化形成有效解決方案的綜合能力"。這一概念框架強調能力的跨領域適用性，突破了傳統將創造力局限於藝術領域的認知局限。評估採用認知測試與背景問卷相結合的方式，其中認知測試聚焦書面表達、視覺設計、社會問題解決和科學探究四大領域，重點考察學生在構想多樣性、方案原創性以及評估改進三個維度的表現。例如，在典型測評任務"城市公園改造"中，學生需要為提升公園利用率提出多種創新方案，這些方案根據其新穎性和可行性進行分級評分。背景問卷則系統收集了學生的認知信念、社會情感特徵以及數字工具使用模式等數據。評估結果顯示，創意思考能力具有顯著的學科通用性，其表現水平與個體特質和環境因素存在複雜關聯。  

　　在影響因素方面，研究發現性別差異呈現出系統性特徵。女生在構想多樣性和方案優化兩個維度顯著優於男生，這一差異在控制語言和數學能力後依然存在於85%的參與國家和地區。特別是在高分段學生群體中，女生的優勢更為明顯，佔比達到60%以上。社會經濟地位的影響則表現出雙重特徵：雖然優勢階層學生整體表現更佳，但在校正基礎學業能力後，約67%的國家和地區的社會經濟差距變得不再顯著，這表明基本讀寫能力可能是制約弱勢學生創意思考發展的關鍵瓶頸。數字工具的使用影響呈現情境依賴性特徵：校外用於自主學習的數字活動與創意思考表現呈正相關，而校內過度使用娛樂功能則產生負面影響。值得注意的是，學生的成長型思維模式與創意思考表現存在顯著正相關，持有"創造力可通過努力提升"信念的學生在各維度的平均得分高出10-15分。  

　　這些研究發現為教育實踐提供了重要啓示。教育體系需要將創意思維培養有機融入各學科教學，構建跨課程的創造力發展框架。針對性別差異現象，需開發差異化教學策略，在保持女生現有優勢的同時，通過項目式學習等方式激發男生的創造潛能。對於社會經濟因素帶來的影響，應通過強化基礎讀寫能力和擴大教育資源供給來突破弱勢學生的發展瓶頸。數字化教育管理需要建立更精細的使用規範，引導學生在校內外形成良性的數字使用習慣。此外，培養學生成長型思維和社會情感能力應成為創造力培養的重要著力點。未來研究可進一步探索文化背景對創造力發展的調節作用，並開發針對性的教育干預方案，為全球教育公平發展提供新的實踐路徑。PISA 2022的這些發現不僅豐富了我們對創意思考能力的科學認知，更為構建面向未來的教育體系提供了實證基礎。