http://www.macaodaily.com/html/2024-07/29/content_1771258.htm
本月十五日，社會文化司司長透過第52/2024號司長批示，公佈了修改小學、初中及高中教育階段部分科目基本學力要求（簡稱“基力”）的內容。此次修改的基力，包括了小學教育階段的品德與公民、常識、資訊科技和藝術科，以及初中及高中教育階段的品德與公民、社會與人文、自然科學和資訊科技科。此次中、小學相關科目課程內容的修訂，是基於三份分別於二○一六及二○一七年公佈的，包括小學、初中及高中基力的批示。
一般而言，一個地方由官方機構公佈的文本課程，都會有比較固定的更新修訂周期，以回應因社會不斷變化而對教育作出相關因應。而分析文本內容的變化，即有助於我們更好地了解當前教育發展趨勢和課改的側重點。因此，本欄將分別透過比較的方法，嘗試摘要歸納兩版“基力”的異同，並提出若干思考與讀者分享。
受版面所限，將分數期連載，而首先進行比較的是初中自然科學科的基力。
比較二○一七年版的初中自然科學基力，二○二四年的基力在內容、結構、教學方法等方面既有繼承，也有創新。為了更好地理解兩者的異同，以下將從基本理念、課程目標、具體內容等方面進行分析。
首先，是基本理念的比較。二○一七年版的基本理念注重科學知識體系的建立、科學精神和倫理的培養，並強調科學對社會各方面的深遠影響。其核心理念包括關注學生個體差異、引導學生理解科學與社會的關係、宣導科學探究的教學方法等。二○一七年版強調了學生科學素養的全面發展，無論課程形式如何，都應以培養學生的科學素養為中心目標。二○二四年版在基本理念上延續了二○一七年版的核心思想，同時進行了擴展。包括增加了“科學思維”的概念，強調學生不僅需要掌握科學知識和方法，還需要發展科學思維能力。此外，二○二四年版擴展了全球視野，關注全球生態、資源和環境問題，並強調解決真實情境中的問題。教學方法方面，二○二四年版更為具體，強調實驗等教學方法的使用，注重學生的實際操作能力和綜合應用實踐能力的發展。
其次，是課程目標的演變。二○一七年版的課程目標主要集中在以下幾個方面：保持並發展學生對自然現象的好奇心和求知慾，理解基本的科學知識，學習基本的科學方法和技能，認識科學探究的意義和過程，養成科學精神，理解科學、技術、社會、環境之間的關係，並了解科學的本質。這些目標反映了對學生科學素養的全面培養。二○二四年版的課程目標在保持上述內容的基礎上進行了細化。刪除了二○一七年版中關於提升科學認識論信念的提法，集中在培養學生應用科學知識、方法和態度去解決個人與社會問題的意識。二○二四年版的課程目標更為明確和直接，避免了過於理論化，使其更易於理解和實施。這種變化反映了教育理念的發展，強調實際應用能力和問題解決能力的培養。
下期，將進一步比較初中自然科學基力的具體內容。
（學科基力修訂 · 一）
